导入故事:通过引入故事的方式吸引幼儿的注意力,例如提问、唱歌、展示相关图片等。
讲述故事:用生动、有表情的语言讲述故事,注意语速和语调的适应性。
故事以叙述事件为主，具有情节，适宜于口头讲述的文学体裁。幼儿故事的概念有广义和狭义之分。广义的故事是泛指神话、传说、通话、儿童故事等体裁的作品，即人们口头上常说的“神话故事”“传说故事”“童话故事”；狭义的故事是指适合幼儿欣赏的贫富短小的各类叙事性小作品。
而幼儿寓言是指用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。
可以通过讲故事再提出一些问题让孩子们回答。
儿童诗歌是针对幼儿学龄编著的潜力开发教程，幼儿在阅读过程中无须解释，也可以慢慢的理解。诗歌教学主要表现在礼仪和思想方向的引导。
对典故引用式的故事叙事方式，也是教师的能力之一，通过儿童诗歌改编成故事，然后再讲给幼儿学习，在故事中感受诗歌的朗朗上口和体验诗歌对语言表达引导的优越性。
故事教学重在为幼儿讲道理，让幼儿通过故事学会做一件事，辨别正确与错误，能够很好的激发幼儿的学习兴趣。
所以诗歌教学可以通过音乐的形式表达，故事教学重在练习汉字发音和倾听能力。
在于教学方式和学习环境的不同。幼儿园分组教学和集体教学都有各自的优势，但根据幼儿的发展需求和教学目标，选择适合的教学方式更为重要。分组教学是将幼儿按照不同的能力、兴趣或学习风格进行分组，每个小组由一名教师负责指导。这种教学方式可以更好地满足幼儿个体差异的需求，提供个性化的学习支持和指导。而集体教学则是全班幼儿一起参与同一活动或课程，由一名教师进行整体指导。这种教学方式可以培养幼儿的集体意识和合作能力，促进社交交往和团队合作。分组教学可以更好地满足幼儿的个体差异，让每个幼儿都能在适合自己能力水平的小组中得到更好的学习支持和指导。同时，分组教学也可以提供更多的个性化学习机会，让幼儿在自己感兴趣的领域得到更深入的学习。而集体教学则可以培养幼儿的集体意识和合作能力，让幼儿学会与他人相处和合作。在实际教学中，可以根据幼儿的学习目标和需求，灵活运用分组教学和集体教学的方式，以达到更好的教学效果。
在幼儿充分理解幼儿故事后，
1.可以引导幼儿从事情的结尾为起点重新想像。比如《母鸡萝丝去散步》，萝丝没有被狐狸捉住，那第二天萝丝照样出门可能会发生什么，狐狸还会粗心，受伤么？这次狐狸会想怎么样的办法来捉萝丝呢？我认为可能会守在母鸡的家门口，你认为呢？教师举例续编。
2.孩子先续编一句话，再慢慢累加，可以把所有孩子的续编的一句话串成一个大故事。
3.鼓励孩子动手画一画可能发生的事情。
绳子上的结是靠摩擦力形成的，用力拽会增加压力也就增大摩擦力，所以绳子上的结越用力拽越打不开
要简单简短容易记，通俗易懂，用基础的字句，词句，适合儿童语言成长期
1、形状上的区别：
金鱼：鱼体可分为头部、躯干、尾部三个部分。头部的最前端是口，后部有鼻、眼和鳃盖。有些品种头部上端有肉瘤，有的品种鳃盖外漏形成翻鳃。金鱼躯干体披鳞片，主要有正常鳞、透明鳞和珍珠鳞。其侧面具有侧线，不同品种金鱼的侧线上鳞、侧线下鳞和侧线鳞数目不尽相同。
鲤鱼：身体侧扁而腹部圆，口呈马蹄形，须2对。背鳍基部较长，背鳍和臀鳍均有一根粗壮带锯齿的硬棘。体侧金黄色，尾鳍下叶橙红色。
绘本主要以图画为主，开发孩子的想象力，语言能力和观察力，而故事教学主要以文字为主，
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