1. 小朋友，请排成一排，一个一个跟我走。
2. 大家好，我们现在开始排队，先让小朋友们站在前面。
3. 请大家站好队，一个一个跟我走，不要挤不要跑。
4. 小朋友们，请排成一列，我们要开始排队了哦。
5. 请把你的小手举高，让我们一起排队吧。
6. 小朋友们，请站好队，我们要开始排队了哦。
7. 请大家排成一排，一个一个跟我走，不要乱跑。
8. 小朋友们，请排成一列，我们要开始排队了哦。
9. 请大家站好队，一个一个跟我走，不要挤不要跑。
10. 小朋友们，请排成一排，一个一个跟我走，不要乱跑。
幼儿园的常规教研有安全责任第一，还有教育第一。还有就是幼儿的兴趣爱好也是很重要的，还有动手能力等。这也是最基本的带规教育。
托班教研主题有很多，以下是一些常见的主题：
1. 托班教育教学目标的制定与实施。
2. 托班教育教学内容的选择与组织。
3. 托班教育教学方法的研究与探讨。
4. 托班教育教学评价体系的建立与完善。
前纪律儿歌
1.一二三坐坐好，三二一请安静。
2.我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。
3.小嘴巴-----不说话
4.请把小手放背后--------我把小手放背后
5.请坐好-----我坐好
幼儿排队时用：
小小手摆摆动；
小小脚踏起来；
小胸脯挺起来；
一二一，一二一……
水萝卜,水萝卜,切切切.
包饺子,包饺子,捏捏捏.
好孩子,好孩子,顶瓜瓜.
乖孩子,乖孩子,就是他..
首先，要进行适应训练，让孩子熟悉新环境和老师。
其次，进行生活自理训练，如穿脱衣物、洗手、上厕所等。还要进行社交训练，教孩子与同伴相处、分享和合作。同时，进行认知训练，如认识颜色、形状、数字等。此外，进行语言训练，提高孩子的表达和沟通能力。
最后，进行运动训练，促进孩子的身体发展和协调能力。通过这些常规训练，可以帮助孩子适应入园生活，提高综合素养。
托班幼儿期间是孩子养成良好常规的关键时期，家长和老师要一起协作，培养孩子的常规。
首先，家长要给孩子制定合理的日常生活规律，如睡眠、饮食、卫生等，并且按时执行，让孩子养成遵守规律的好习惯。
其次，老师要在班级里制定统一的规则，如排队、按时上课、整理书包等，并且每天进行反复教育和督促，让孩子养成遵守规则的好习惯。
最后，家长和老师要共同配合，及时表扬孩子的好行为，让孩子充分感受到遵守常规的正面影响。
课程研究：探讨如何设计符合幼儿身心发展规律的课程体系，以及如何更好地实施课程计划。
教学方法研究：研究如何根据幼儿的认知特点采用不同的教学方法，以提高教学效果。
幼儿发展研究：研究幼儿在身体、智力、情感、社会性等方面的发育和发展，以便更好地指导他们的成长。
家庭教育指导研究：探讨如何更好地指导家长进行家庭教育，促进家园共育。
教师专业成长研究：研究如何提高教师的专业素质和能力，为幼儿提供更好的教育服务。
教育环境研究：探讨如何创设一个有利于幼儿成长和学习的教育环境。
信息技术在幼儿园教学中的应用研究：研究如何将信息技术更好地融入幼儿园教学中，提高教学效果。
安全教育研究：探讨如何保障幼儿在园的安全，预防安全事故的发生。
评估与反馈研究：研究如何对幼儿的发展和教师的教学进行科学、客观的评估，以及如何将评估结果用于改进教学。
跨文化交流与合作研究：探讨如何借鉴和吸收国内外先进的幼儿教育理念和方法，促进中外幼儿教育的交流与合作。
以上是幼儿园常规教研的主要内容，不同的幼儿园和教师可能会有一些具体的教研重点。
1、带孩子多做一些规则意识的训练，比如红绿灯、排队分水果等，训练孩子的规则意识。
2、可以做一些安静训练，让孩子分组或者一起比赛，坚持3分钟没有说话和动作的孩子，给小红花等奖励，激励孩子的竞争意识。
3、对于遵守课堂纪律好的孩子、进步明显的孩子，给予及时的物质和精神奖励，让孩子认识到服从指令、遵守纪律的好处。
4、调整课堂内容，减少单个项目的时间，以免持续时间过长，孩子的耐力和兴趣度降低，可以采用动态活动和静态活动穿插的方式进行课程安排。
教师为关键执行者,教师与教师要密切地配合。 2、做好家园联系,打好班级管理之基础。 3、重视良好行为习惯的培养。
王蕾老师则认为: 1、和孩子一起制定班规。 2、用儿歌来巩固。 3、用语言巧妙引导。 4、小小值日生来帮忙。 通过这样的教研交流活动,让每一位老师都有持续认真学习交流的兴趣,使每个老师借鉴了他人的教学经验,提高班级常规管理,下学期力争使班级工作更上一层台阶。
课前常规教研，一般有以下几种教研活动:
1.集体备课。针对教学活动，实行教研组、级部或者特定的几人，对教学活动内容进行完整备课，便于顺利上课。
2.重点教研。针对教学内容，完成重点内容的梳理，比如因天气变化而设定的环节更改等。
3.计划制定。具体探究教学活动的安排以及观察、记录、延伸等内容的拓展。
鄂ICP备2020020502号-16 All rights reserved.
