幼儿常见的心理行为问题:
1、就是屏气发作。多发生于6到18个月,在情绪及变化时,呼吸运动暂停。五岁之前逐渐消失。
2、吮吸手指。四个月后的婴儿,常在饥饿税前吮吸手指。随着年龄增长会消失。
3、咬指甲。多见于学龄前或学龄期儿童。大人多给予情绪安抚。
4、遗尿。大人不要指责,睡前减少水分摄入,夜间按时排尿。
随着年龄的增长,大脑逐渐发育,思维、言语和情绪日益成熟且不断发生变化。儿童的行为,有些是正常的,有些是有问题的。幼儿常见的行为问题有如下几种:
1、孤僻和迟钝。表现为寡言、不合群,表情冷淡,行动迟钝,这方面大多与管教过严,父母不和,教育方法不一致,体弱多病和亲属中有精神病史有关。
2、恐惧和胆怯。对幼儿讲述恐怖性的封建迷信故事,使幼儿产生怕黑、怕空旷、怕响声、怕独睡等心理。所以,不要恐吓幼儿,应诱导他们多参加集体生活。不宜操之过急地勉强他们去接触所害怕的事物。在耐心地让他们从实践过程中逐渐克服恐惧、胆怯心理。对体弱者要注意其营养,让他们加强锻炼,增强体质。
3、固执与违拗。幼儿好奇心强,求知欲强,喜欢问“为什么?”这些正常的求知欲望若不能得到满足,甚至受到压抑,久而久之,他们就会出现固执和违拗现象。
4、活动增多。幼儿好动,随着年龄的增长,自控能力会增加。但行为问题则不一样,爱惹事生非,令人头疼。对这类幼儿,应加强教育和引导。
5、顽固习惯。例如吮吸手指,玩弄生殖器等。
有些行为问题,可以得到纠正。有些则是神经症、心理障碍甚至精神病的“先兆症状”,所以,要加强观察。
1、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平,以理解和尊重的态度对待幼儿。幼儿出现错误行为的原因很多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动,好奇心极强,让他们长时间地坐着或等待轮流玩是艰难做到的。因此,教帅要调整自己对幼儿的期望,不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。
2、针对幼儿的错误行为,选择正确的教育形势。教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后,应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为,适合采用个别引导的方法,且应尽可能私下里进行,以避免当众让幼儿出丑。在幼儿冷静下来之后,教师和幼儿交谈已发生过的事情。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里,该如何做。
3、给幼儿自己解决问题的机会,逐步培养幼儿的评价能力。当幼儿出现错误行为时,教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题的办法。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理解的行为要求,然后正面强化正确的行为,而不是使用强制、威胁的手段强迫幼儿按教师的要求去做。
1、取乐性攻击行为:以身体、言语或工具直接或间接地向其他人实施攻击,以取得心理快乐,精神愉悦。
2、报复性攻击行为:有的孩子受了别人的气,采取“以眼还眼,以牙还牙”的方式,从而使得攻击行为更加严重。
3、习惯性攻击行为:频繁的攻击性行为形成了习惯,在情绪低落或者亢奋时都有可能发生,而且形式多样,或说粗话骂人,或随手乱摸等。
4、迁怒性攻击行为:当孩子受到批评时,感到心中愤愤不平,不好向老师和爸妈发泄,只好把怒气发泄到其他小朋友身上。
5、模仿性攻击行为:在流行的电视、电影、游戏中,模仿其中的暴力行为。
6、妒忌性攻击行为:因为妒忌其他小朋友而产生的一种攻击行为,方式以语言为主。
不能集中注意力听课,不愿意主动表达自己的想法
学前儿童正处于身心加速发展时期,在这一阶段,家长关心的往往是儿童的身体健康,除非儿童产生了严重的心理问题,否则大多数家长不太容易关注儿童的心理健康。但等到儿童产生心理问题时,往往很难再矫正过来,因此对于儿童的心理问题应以预防为主。
儿童心理问题的界定
学前儿童心理问题主要指处于6、7 岁以前的儿童行为在持续时间上和严重程度上偏离了大多数儿童的正常行为标准。关于儿童期心理问题应该认识到以下两点:第一,儿童心理内化水平很低,其行为异常可以视为心理异常所致。第二,没有妨碍到正常生活的程度较轻的异常行为不能视为心理问题。儿童心理问题种类比较多,下面介绍几种常见的儿童心理问题:
儿童自闭症
又称儿童孤独症,是一种较为常见的,对幼儿的社交、语言、感知觉、认知等方面会产生全方位的严重影响的疾病。其产生原因很复杂,可能涉及到遗传、病毒感染、疾病、环境污染、辐射等。
观察和记录婴幼儿的行为可以帮助父母和保育者更好地了解他们的需求、喜好和个性特点,有助于建立更良好的互动关系。通过观察和记录,可以及时发现婴幼儿的成长和发展情况,识别出可能存在的问题并及时采取措施,促进其全面发展。同时,记录可以成为宝贵的回忆,帮助家长和孩子一起回顾成长的点点滴滴,加深亲子间的情感纽带。因此,观察和记录婴幼儿的行为对于其健康成长和亲子关系的建立都非常重要。
教师的行为问题,即:教师在教育教学过程中,对其教育对象所发生的各种有违教育要求和教育规律,影响学生身心健康,甚至对其造成严重伤害、损失的那些不适当的或过激的教育行为。
教师的行为问题,应该包括从以下几个方面:一:教师的行为与教师的职业角色是不是相违背。我国古代对教师要求是“传道、授业、解惑”,现在对教师的职业要求的就是教书育人。“敬业爱生、为人师表”是全社会对广大教师的殷切希望,也时作教师最基本的准则 。如果教师对于这个大方向都保证不了,对自己的事业都不热爱,对可爱的学生都不喜爱的话,那么教师也就不会称之为“教师”了。
二:教师的行为与教师的社会责任是不是相违背。教师在社会系统中扮演着多个角色,教师的职任不仅仅是教书,更重要的是“育人”,教学生如何学会做人,成为社会的有用之才。教师既是专业的教育者,更是“交往引导者”、“心理保健者”、“青少年的知己朋友”等。教师在教育过程中与上面的要求相违背,教师的行为将不会对学生起到正面的引导作用。
三:教师的行为与教育、教学规律是不是相违背。教育教学活动是学校的重要活动形式,是促进学生身心全面发展的重要途径。如果教师在学生面前表现为体罚学生、侮辱学生、偏爱学生、压制学生等。会导致师生关系紧张,学生的心理发展受阻,与教育教学的根本相违背。
四,教师的行为是不是影响学生的身心健康发展。教师正确的行为能够促进学生的健康发展。而教师的问题行为不仅有损于教师自身的形象,影响自己的威信,而且会对学生施以潜移默化的影响,不利于学生的健康成长。此外,在面对教师的行为是否真正属于“行为问题”时,还要考虑所发生的行为是不是属于经常性的发生,在行为发生是的状态是不是相同的。只有那些在教师行为中经常出现、比较稳定且扰乱性较大,对教育教学影响较严重,对学生身心发展产生不利影响,需要作一定努力改正的行为,才属于行为问题。
人之初性本善,一个孩子刚出生下来,什么都善良的,就像一张白纸,是非常纯洁的。宝宝的后天教育也是非常重要的。那么幼儿攻击性行为表现有哪些呢?如何对待宝宝攻击性行为呢?我们一起来看看吧 了解一下学习一下这方面的内容,希望对大家有所帮助哦。
幼儿攻击性行为表现有哪些
第一,攻击性行为比较频繁。幼儿期的孩子喜欢和同伴交往,但是又缺乏必要的社会交往经验,所以表现出为抢玩具或其他物品而出现攻击性行为。
写好幼儿行为的观察与记录,需要注意以下几点:
1. 观察时要全面:观察幼儿的行为时,要从多个方面进行观察,包括幼儿的语言、社交、情绪、身体活动、认知等方面,以全面了解幼儿的发展情况。
2. 记录时要客观:在记录幼儿的行为时,要尽可能客观地进行描述,不要带有自己的主观评价和价值判断,以避免影响对幼儿行为的准确理解。
3. 记录时要具体:在记录幼儿行为时,要尽可能地具体,描述幼儿的行为细节、时间、地点、参与者等信息,以便后续对幼儿行为的分析和评估。
4. 重视时间序列:在记录幼儿行为时,要注意时间序列,即记录幼儿行为的起始时间、持续时间、结束时间等信息,以便更加准确地判断幼儿行为的特征和变化。
为了更好地读懂孩子,需要通过观察和记录来了解幼儿的行为和发展情况,并与幼儿进行沟通和互动,以建立良好的关系和信任。同时,还需要了解幼儿的个性、兴趣和需求等方面的信息,以便更好地满足幼儿的需要和促进其全面发展。
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