学龄前儿童英语学习的四大特点

学龄前儿童英语学习活动是一种第二语言启蒙教育，为儿童双语能力的发展打下了良好的基础。幼儿园英语学习活动作为一种特殊类型的儿童语言教育活动，有其鲜明的特点。因此，幼儿园双语教育的实施必须遵循幼儿语言学习的规律。

1.通过动作、面部表情或直观图像进行直觉学习由于学龄前儿童具有直观动作思维和具体形象思维的特点，他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表征和形象联想，具有直观的形象、幼儿这种直观、直观的思维方式，使幼儿不可能从具体的物体、动作和情境中学习语言。因此，在大多数情况下，儿童是通过直观的动作、丰富的表情或特定的情境来理解和表达语言的。同时，这种直观、直观的思维方式也让幼儿学习语言变得很自然，他们并不能清楚地意识到自己正在学习一门语言。在交际过程中，他们会主动理解和表达言语的目的是与他人交换信息和情感。他们不去思考语言是什么，他们关心的是语言的功能，即如何使用语言来达到交际的目的。

2. 结合相关领域的学习内容，拓展少儿英语体验作为子项目，少儿英语学习的每一点进步都将促进孩子的语言发展和身心全面发展。因此，在学龄前儿童的英语学习活动中，需要有机结合其他相关领域的学习内容，根据幼儿园课程的总体目标安排语言学习活动，使之有效融入整体。幼儿园的课程，对幼儿的发展起着重要的作用。在丰富孩子的语言能力、认知能力、丰富孩子的知识和经验的同时，为孩子创造良好的语言环境和学习环境，让孩子在学习的时候能够将英语和母语的概念联系起来、相互对应，逐步拓展孩子的英语能力体验，从而获得情感、认知和社交技能的协同发展。

3、英语学习有一段沉寂期母语习得研究结果表明，孩子首先学会“听话”，然后才学会说、读、写。英国教法专家帕尔默认为：“孩子只有经过一段孕育期才会说母语。”在这段静默期，外界的言语输入逐渐在孩子的脑海中积累，形成潜意识，进而逐渐唤醒大脑中的语言。信息，是儿童使用语言（理解和表达）的准备阶段。当这种准备积累到一定程度时，在外界交往环境的影响下，孩子开始听懂很多话，也开始说很多话了。可见，孩子听的能力远远超过说的能力。说话的能力来源于听的能力，说话能力的高低受听力发展水平的制约。儿童语言学习的沉默期主要表现在：从听懂第一句话到能说出第一句话有一个时间间隔；这在第二语言中尤为明显。幼儿在学习母语时表现出的沉默期是相对的。时间更长，学习第二语言时的静默期相对较短。

4、亲和动机是儿童语言学习的主要动机。儿童的第一语言学习关系到他们的生存和生活，是一种自然的动力。这种自然动机是由人类社会关系和社会实际需要产生的，是一种心理和情感上的需要。这种自然动机就是亲和动机。所谓亲和动机是指学习者在特定的语言环境中，为了适应这种语言环境，尽快成为语言群体中的一员，主动学习和掌握语言，最终提高自己在语言环境中的地位。团体。实现你自己。由此可见，亲和动机具有方向性的意义，关系到语言学习的成败。由于年幼的孩子独立性差，在家必须依附于父母。在幼儿园，主要依附于教师及其集体。他们从父母、老师和同龄人那里获得安全感。当孩子处于第二语言环境中时，为了不失去原有的安全感，他们会主动“玩这个新的语言游戏”，努力掌握“游戏规则”。不应将第二语言学习视为一项学习任务，而应将其视为一种参与娱乐活动并获得爱、安全感、需求和奖励的方式。